{"id":397,"date":"2018-02-19T09:35:45","date_gmt":"2018-02-19T09:35:45","guid":{"rendered":"http:\/\/icsas-project.eu\/?page_id=397"},"modified":"2020-10-16T13:22:25","modified_gmt":"2020-10-16T13:22:25","slug":"proiectul","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/icsas-project.eu\/ro\/","title":{"rendered":"Proiectul"},"content":{"rendered":"

\u201c\u00cenv\u0103\u021barea prin intermediul experien\u021belor tr\u0103ite este una dintre regulile de baz\u0103 ale instruirii continue.\u201d<\/p>\n

Pentru dep\u0103\u0219irea crizei economice din sudul Europei \u0219i pentru accelerarea cre\u0219terii economice a fostelor state socialiste din estul Europei, de mul\u021bi ani, \u00cenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul \u0219i formarea profesional\u0103 \u00een sistem dual (VET) sau programe de ucenicie, se reg\u0103sesc \u00een cadrul politicilor de la nivel European (cp. UE 2018<\/a> ) \u0219i na\u021bional. Prin urmare, pentru a sprijinii \u00eenv\u0103\u021barea la locul de munc\u0103 (Work Base Learning – WBL) \u00een \u201dtoate formele sale\u201d, au fost lansate o mare varietate de ini\u021biative \u0219i proiecte, de exemplu \u201dWBL-toolkit<\/a>\u201d (2018) ofer\u0103 o privire de ansamblu asupra acestui subiect. Dar, dac\u0103 analiz\u0103m mai \u00eendeaproape aceste ini\u021biative, putem observa c\u0103 multe dintre ele sunt destul de departe de programele de ucenicie \u201ereale\u201d. Cele mai multe m\u0103suri sunt reprezentate de stagii de practic\u0103, proiecte de \u00eenv\u0103\u021bare, simul\u0103ri etc., iar dup\u0103 \u00eencheierea perioadei de finan\u021bare, lipse\u0219te sustenabilitatea proiectelor. Pentru a face o distinc\u021bie \u00eentre abordarea noastr\u0103 \u0219i stagiile de practic\u0103 sau proiecte de \u00eenv\u0103\u021bate, v-om face referire la \u201dWBL\u201d bazat pe curriculum. \u00cen proiectul nostru actual ERASMUS +, \u201eIntegrarea companiilor \u00eentr-un sistem sustenabil de ucenicie\u201d (ICSAS), lucr\u0103m (al\u0103turi de al\u021bii) pentru a r\u0103spunde la urm\u0103toarea \u00eentrebare: care sunt condi\u021biile necesare pentru a putea ca programul pilot de \u00eenv\u0103\u021bare la locul de munc\u0103 (WBL) bazat\u0103 pe curriculum, care a fost implementat cu succes pe o perioad\u0103 de 1 an, s\u0103 fie cuprins \u00een reglement\u0103rile privind \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul profesional \u0219i tehnic din Portugalia (PT) \u0219i Rom\u00e2nia (RO)?<\/p>\n

Cadrele calific\u0103rilor (QF) (cp. UE 2008<\/a> \u0219i UE 2017<\/a>) reprezint\u0103 o alt\u0103 abordare la nivelul factorilor de decizie pentru cre\u0219terea leg\u0103turii dintre \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul profesional \u0219i tehnic \u0219i pia\u021ba for\u021bei de munc\u0103. \u00cen \u021b\u0103rile europene, pentru a asigura transparen\u021ba \u0219i comparabilitatea calific\u0103rilor, au fost elaborate cadre na\u021bionale ale calific\u0103rilor (National Qualification Framework – NQF) \u0219i care au fost conectate la cadrul european al calific\u0103rilor (European Qualification Framework – EQF. \u00cen ultimii ani, au fost publicate mai multe lucr\u0103ri care pretind a fi relevan\u021be la nivel na\u021bional sau transna\u021bional \u0219i care, referitor la cadrele generale ale calific\u0103rilor, sus\u021bin c\u0103 nu sunt dec\u00e2t \u201eun caz paradigmatic al reformelor educa\u021bionale c\u0103l\u0103toare\u201d (Bohlinger 2019<\/a>). Pe de alt\u0103 parte, referitor la cadrele sectoriale ale calific\u0103rilor (Sectoral Qualification Framework – SQF) \u00a0s-au publicat dovezi care sus\u021bin c\u0103 acestea ar putea aduce valoare ad\u0103ugat\u0103 pentru cre\u0219terea transparen\u021bei calific\u0103rilor \u00een sectorul respectiv (cp. De exemplu, SIQAF 2018<\/a>).<\/p>\n

\u00cen acest context, pentru proiectul nostru de cercetare \u0219i dezvoltare, s-au enun\u021bat trei concluzii:<\/p>\n