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Los socios alemanes del proyecto aportan su visión sobre el funcionamiento del aprendizaje en el trabajo y el sistema de formación dual que se lleva a cabo en empresas alemanas del sector del calzado, como también lo hacen  los socios de España, donde se ha implantado un sistema diferente de FP dual. Con todo, no se trata de imponer modelo rígido, pues cada país podrá adaptar el sistema de formación dual a sus propias necesidades y estructuras existentes.

Se desarrollará previamente un plan de estudios para la fase piloto que se complementará con periodos alternados de enseñanza en escuelas de FP. Es importante implicar a todos los socios potenciales, aparte de los estudiantes, empresas y escuelas de FP. Además, los sindicatos, junto con la Cámara de Comercio y representantes políticos, deben participar estrechamente y mantenerse informados sobre cada fase del proyecto que haya sido planificada y ejecutada.

Antes de iniciar el piloto, los tutores deben prepararse para desempeñar su nuevo papel. Para ello, ICSAS elaborará un material formativo dirigido a los tutores que se centrará en el análisis concreto de los puestos de trabajo. Este material sentará las bases de lo que es necesario transmitir en el aprendizaje en el lugar de trabajo y de lo que se debe poner en práctica en cada puesto, e incluirá apartados dedicados a cuestiones didácticas y pedagógicas.

Incluso en Alemania, donde el sistema de formación dual fue implantado en la industria del calzado hace décadas, no existe ningún material para la formación de tutores específico del sector que sea de acceso público. El hecho de que uno de los resultados de ICSAS apunte a solventar esta necesidad añade la característica innovadora de este proyecto.

Con el aumento de la popularidad del aprendizaje colaborativo en el trabajo, muchas empresas ahora buscan métodos que impliquen colaborar con profesionales experimentados y puedan ofrecer a los estudiantes un enfoque más práctico. El aprendizaje colaborativo posee innumerables ventajas puesto que emplea la experiencia previa de los trabajadores para ayudar a los nuevos estudiantes a superar diferentes retos. Dicho de otra manera: en el aprendizaje en el lugar de trabajo son las empresas las encargadas de gestionar el conocimiento, que debe transmitirse siguiendo ciertas normas. El proyecto ICSAS contribuirá a este propósito resaltando el papel de los tutores. El consorcio busca generar múltiples impactos positivos, entre ellos incrementar la sostenibilidad del aprendizaje, así como la calidad de los productos y del personal, promover el desarrollo personal de cada individuo, lograr un mayor reconocimiento de las cualificaciones de FP en este sector a nivel europeo y reforzar la competitividad de la industria del calzado europea en su conjunto.

Además, el proyecto desarrollará un Marco de Cualificación Sectorial para la producción industrial de calzado y su relación con las cualificaciones nacionales existentes en Alemania, Portugal, España y Rumanía. La creación del Marco Europeo de Cualificaciones (EQF) y muchos otros Marcos Nacionales de Cualificación (NQF) supone un paso valioso hacia una mayor transparencia y reconocimiento, así como un modelo de aplicación concreta para cualificaciones, sectores y empresas. Debido a la versatilidad inherente del EQF/NQF, su adaptación a un determinado sector repercute también en los individuos, pues la posibilidad de adaptar los descriptores a las destrezas específicas de un sector ofrece oportunidades novedosas para titulados y para las empresas que buscan nuevos empleados.

Por el momento, no existe ningún Marco de Cualificación Sectorial para el calzado. Debido al gran potencial de transferencia que posee el EQF, el resultado previsto es poder establecer una mejor comparativa entre las cualificaciones de los países participantes y, una vez esté consolidado, se podrá establecer fácilmente una referencia con las cualificaciones de otros países.